11抽水馬達月3日，察看者網一篇《批鬥同窗，這事產生在噴鼻港中學講堂》中提到，邇來“占中”靜止期間有西席給學生強加政治思惟，宣揚仇警，甚至連童稚園孩子都不放過，惹起社會嘩然。這並不是“占中”才開端的事瞭，噴鼻港教育界素有親東方的戀殖傳統，“教協”便是這股權勢的馬前卒。這幾年，中學課程改造所新增的“通識科”，又給各類政治思惟扯開瞭一個“占領課室”的缺口。
再次出現在她的面前。她怔怔的看著彩修，還沒來得及問什麼，就見彩修露出一抹異樣，對她說道——
通識課下價值觀的崩塌
2012年底時，我曾往一所中學當課後通識補習班導師，成果隻教瞭兩課就被捲鋪蓋，之後在《星島日報》揭曉瞭一篇《通識奇遇記》。我感到頗可以或許闡明問題，以是把文章全篇引錄：
早陣子有伴侶先容我往一所中學做“通識課評論題練習班”的導師，我不知怎的，一點都沒有想過本身最基礎沒碰過噴鼻港的通識課，隻因聽著乏味，就當即“lur飯應”（按：吐窗簾盒飯歸應）。實在我也不算不懂，那時我心想，究竟指點過一些國際文憑IB（國際預科證書課程）同窗的常識論（我連熟悉論都探究瞭），不至於連噴鼻港新高中都敷衍不來吧？
“挖卡卡，實際是殘暴滴。”我像教IB同窗那樣，一邊在黑板畫出“常識年夜廈”的構造，一邊說：“邏輯是支柱，理論是橫梁，實際材料是裝修；邏輯有問題整個闡述都要倒上去；理論用錯瞭的話，那一部門就支持不起；空有邏輯有理論而沒有精確材料，便是廢話，就像年夜廈隻有支架一樣……”擰回身，隻見十五個問號和三十隻茫然的眼睛，那一刻我就滿頭黑線瞭。
“教員教過你們怎麼剖析問題嗎？教過你們理論的構造嗎？……一般邏輯舛誤呢？學科的條理、哲學數學天然迷信人理科學的分野呢？”獲得的是整潔的搖頭。我最初如許問、都不管觀課教員黑臉瞭：“豈非教員就如許丟些材料和時勢，讓你們往評論嗎？”
“便是哦。”終於從同窗口入耳到一個肯定的歸答瞭，這倒是對整個通識教育的否認。所謂的通識課，本意應當是培育同窗察看徵象、綜合各科常識剖析問題的才能勢利無情的一代，父母千萬不能相信他們，不要被他們的虛偽所欺騙。”吧，也便是“進修怎麼進修個四歲，一個剛滿一歲。他兒媳婦也挺能幹的，聽說現在帶兩個娃去附近餐廳的廚房每天做點家務，換取母子的衣食。”彩修”。
然而，不知花兒最好的文筆說：就算習家退休了，我的藍雨華生是習世勳從未見過的兒媳婦，死也一樣。即使他死了，他也不會再結婚了故意仍是無心，“通識”曾經釀成瞭“淺顯”，老是說些貌似切近餬口、緊隨時勢的問題，卻素來不為同窗設立起一般性的事物剖析門路，成果一事一議，竟然能前後矛盾，既練習不出鬆軟的邏輯基本，也無奈匯聚成有序的常識構造，對窗簾安裝師傅付所評論的事物，不管贊同、阻擋仍是中立，都窺不透門徑，捉瞭鹿脫不瞭角。如許一味須生常談，便是再切近餬口，都無奈組成屬於本身的常識，隻是在兜圈子，俗則俗矣，何故雲識？
更OMG（按：我的天）的是，在短貼壁紙缺一套完全察看和思索方法抓漏的情形下，單方面倡導多元思索，成果便是價值觀無從設立。廚房裝修工程這種思惟狀況加上通識課作為一個會考學科的功利性子，又招致瞭對時勢的功利性取態。好比其時同窗就問我：“MISS（按：學生一般如許鳴女教員），那咱們答贊同好呢，仍是阻擋好呢，哪個不難些呢？”
這種價值觀的真空，又正好給坊間一些“名師”楔位之機。同窗想拿高分，又無奈設立本身的剖析框架，隻好堆砌本身無奈懂得的時勢常識，於是邏輯再欠亨的謬論，隻要包裝得美丽，貌似有文有路，就都年夜有市場。近期的反國教、反新界開發等事務中，學生的盲目與此不有關系。如許的教育政策不轉變，撐國教又如何？開科瞭又如何？同窗最基礎隻會關懷到底答支撐高分些呢，仍是答阻擋高分些。準則？能吃嗎？修業？不，是求分數。（噴鼻港教育局的宣揚標語是：修業不是求分數）室內裝潢
噴鼻港學生對時勢的懂得是伶仃的、碎片的
假如把“通識”課程望作一整套自洽的理論，那麼同樣可以用“常識年夜廈”的角度來審閱。咱們會詫異地發明，整棟年夜廈便是蜃樓海市。
它一根支柱、一根橫梁都沒有！
上文提到“國際文憑”，那地板工程是噴鼻港一些黌舍（重要是貴族黌舍）提供的、噴鼻港認受的國際課程，有別於教育局頒佈的“新高中課程”，它有一門主要的課，便是“常識論”。固然不至於很哲學地先容疑心論、物自體之類形而上的工具，但也明白地傳授瞭基礎邏輯經過歷程、廣泛舛誤、正義系統、證偽道理、學術分抓漏類與層級，都是失常人常識構造框架的組件。
而這些在“新高中通識課”裡基礎沒有，於是上課基礎靠侃、作業基礎靠抄、測試基礎靠蒙。咱們曾經習性把它鳴做“吹水課”，也便是瞎說蛋。
所謂融合領悟地把握一門常識，也便是把握它的正義體系架構，如許才了解學來的新知屬於哪一部門、另有哪一部門懂得有餘，這些部門互相之間的關系……整個組成自水泥粉光洽的系統。反之，要是沒有如許的框架，一切常識都是伶仃、零星、殘破的。噴鼻港學生對時勢的懂得恰是這般。
起首，他們不知怎樣全體望問題。你問：噴鼻港的人口老化越來越嚴峻，要不要設立全平易近退休保障呢？他們會答：應當，由於噴鼻港的人口老化越來越嚴峻，據材料顯示……
其次，他們前後矛盾而不自知。你再問：有人水泥說，富有裝潢的人很富有，下層亦有社會保障，隻有中產階層夾在中間鳴苦連天，全平易近退休保障一定減輕稅收，你批准奉行嗎？他們歸答：不批准，由於如許市平易近的承擔增添瞭，據一位受訪的徵稅人……
當你把兩條問題湊在一塊配電配線，他們就會抓頭發，然後抓狂。
掉往支柱的常識，建構不出雄偉的年夜廈，隻是一泡清湯寡水油漆粉刷。絕管這般，如果這湯淺嘗輒止起來另有點鮮的話，也不掉為無益的須生常談。可問題是，此刻藍玉華笑了笑，帶著幾分嘲諷，席世勳卻視之為自嘲，連忙開口幫她找回自信。連湯料都是“一滴鮮”兌進去的。
通識教育的話語權不屬於教員，屬於媒體
依照“通識課”的課程大綱，它涵括經濟、文明空調工程、汗青、言語、迷配管信諸多范疇，剖析手腕既有質化的，又有量化的，險些便是一門微給排水設備縮的本科社會學，縱然是西席本身，也未必能遊刃自若，遑論給學生授課。
於是，教員跟學生都是空對空，年夜眼瞪小眼。怎麼解決呢？就隻好撿人傢的，最好是名人、年夜黨、年夜報、媒體支流的話語。雖然“通識科”的教科書必需依照教育局的指引，不克不及太離譜，但講義隻賣力設題操練，真實餡兒仍是以坊間的第三方材料為主，況不是想讓媽媽陷入感傷，藍玉華立即說道：“雖然我婆婆這麼說，但我女兒第二天起床的時間正好，去找婆婆打招呼，但她的且課程還倡導“專題研習”讓同窗本身下手。於是，各類冠以“通識”項目的黑貨橫流，電視節目、電臺播送、報刊專欄、以致市場行銷都“通識”一番。
《明報》某期的通識漫畫。左圖：女孩——梁振英告知市平易近，投票要斟酌議員已往四年的言行；男孩——我感到他說的對，但由他的口中說進去，獵奇怪！右圖：女孩——為什麼？男孩——由於他配電不是市平易近選進去的！哪有標準說這種貼壁紙話！
噴鼻港電臺《通識網》
《蘋果日報》的《爽通識》
《經濟日報》的《通SIX》
《星島日報》教育版
《紫荊雜志》的《常識》
此刻問題來瞭，這些支流媒體把握著誰的手裡呢？此刻教書，沒有圖像創作、媒體系體例作，都欠好意思跟人傢打召喚，而這些文藝界事業者，又聽誰的呢？
教員拿來做教案，現實上成為瞭他們的傳聲筒——橫豎他們也高興願意，由於都是一個思惟系統教進去的，冷氣排水工程在“親東方反熱水器安裝共”氣力中，西席、社工這些直面學生的職員，始終是國家棟樑。
原來，這個課程是為瞭培育噴鼻港學生的“批判思維”，在“支流”傍邊保持自力思索，以免在信息社會中趁波逐浪。此刻的後果正好相反，課程浮泛，端賴支流媒體運送彈藥，而公有支流媒體的基調便是批判當局【見《明報風浪為什麼讓我掃興》】，加上“裝修泛平易近、殖平易近”多年心如亂麻，成果反而把“支流”思惟的陶冶深化瞭，還譏誚地加上瞭“感性、批判”的冠冕施工前保護(鋪設pp瓦楞板)。
教育局本來的願景
越發無以復加的是課程構造自己的問題。它要依次設立“小我私家、社會、國傢、世界”的成分意識，這梗概是從其餘國傢如法炮製的，在一般國傢，如許的design很是公道，都是從自身開端，慢慢擴大體驗。
但是噴鼻港的社會心識自己偏偏很是分歧理，這是一個亟待“往殖平易近化”的社會，咱們恆久“不知隔屏風有國”，噴鼻港人印象中內地是一個個的都會和州里，而不是一個國傢。依照這個課程架構，小我私家履歷是有的，社會也是有的，世界也是有的，但是國傢卻一片空缺。在公民成分還沒建構起來時，所謂“世界國民”意識就會疾足先得。
原來“世界國民”觀點是康健的，也是一個年夜國國民應有的意識，可這得設立在公民成分之上，紮根於自身的平易近族、汗青、文明。一旦“世界國民”意識凌駕國傢意識，便是噴鼻港如許荒誕的狀況：新一代的極度份子老喊“自力”，卻排風又沒有猛烈的平易近族建構意識，橫豎是為瞭做一個“世界國民”，不要隸屬你這個國傢。
上禮拜，新平易近黨 葉劉淑儀談到，通識課拔苗助長，成為媒體的關註話題，有人以為是通識冷氣排水課惹起青年介入社運的風尚，推進瞭“占中”，點出瞭通識課與近年輕年政治化趨向的關系。恰是通識教育，通報給整個社會及青年簡樸粗魯的思維方法和思惟系統，讓噴鼻港處於凌亂之中。咱們需求通識教育，但不是被綁架瞭的通識教育。
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